地理総合の必修化により「地理的な見方・考え方をベースにハザードを理解する」「適切な災害対応と社会の防災力向上について学ぶ」機会がもたらされた。本校のプランでは、知識を得るのみでなく、身近な地域の課題について生徒が主体的に理解し、解決に向けて具体的に行動していく。これは防災への意識・関心を高めると共に、地域防災の担い手となる人材育成の土台づくりを目的としている。

１．1年間の授業（週2時間）を通して、毎時間「防災のタネ」を蒔く：さまざまな地理的事象と災害の要素（ハザード、災害対応、災害の社会背景）の関連を意識させる。

２．夏季休業を活用し、地域調査（防災まちあるき）を行う：地域を理解し自助の力を向上させると共に、レポート発表と「防災だより」作成を通して校内への発信を行い、共助につなげる。

３．過去の災害を教訓に考案された「災害発生後の課題と対応ワークショップ」を授業に取り入れる：災害の全体像をイメージし、自らの防災へのかかわり方や身に付けたい力について考える。

４．冬季休業を活用し、「明石市への提言」をポスターにまとめる：相互評価でクラス代表を選出し、である明石市の首長と、安心・安全で持続可能なまちづくりのための対話を行う。

１．生徒自ら、防災上の課題を見つけて仮説を立て、検証のためにＧＩＳを活用したり、まち歩きやインタビューによって資料を集めたりするなど、平時・災害時を問わず活用できる地理的技能を磨くことができた。

２．「身近な危険や、防災に対する意識が高まった」とする生徒が増え、自分が調べたことや考えたことを他者に伝えようとしたり、被災地支援に関わろうとしたりする姿勢があらわれた。

３．防災への意識・関心が高まったことで、他の教科・科目や総合的な探究の時間、LHR等において防災を題材とする際の内容が深化し、学外のコンテストでも高い評価を得ることができた。

４．行政や地域の方々と共に、防災について考えたり学んだりする機会が生まれた。