３つの方向からのチャレンジ
1 視覚障害を補う五感の活用…「視覚」以外の感覚の鋭さを生かした防災学習の推進。
2 学校としての教育力の向上…「体験」を通して自然や防災を教えることの研究推進。
3 地域との共生…「総合防災訓練」「防災合宿」を通して地域との相互理解。災害時には本校施設と備蓄を地域に提供し、逆に避難等では支援を受ける「支援体制」を構築。
「公開シンポジウム」では、教育・行政・福祉・報道・交通・通信の災害弱者施策を検討。

1 五感を生かした防災学習…生徒たちは、土砂災害や地震・津波の仕組み、防災設備の仕組みなどについて、視覚以
外の鋭い感覚を生かして感じ取り、音や感触・においなどから災害を予知し、早期対応が
できることを学んだ。

2 教育力の向上…災害の少ない香川では、先生たちも実体験から語ることが困難。視覚障害のある生徒たちに自然災害をどう伝え教えるのか、指導法の工夫を考える機会になった。

3 地域とともに…高齢化した地域住民は、災害時に指定避難所までの移動が困難。盲学校を「ミニ防災拠点化」。「総合防災訓練」「防災合宿」で相互理解を深め、地域の方による校内の「花いっぱい活動」等、心のつながりに発展し、「頼られる盲学校」となった。
先進性　木密・高齢化した海岸域に立地する盲学校の「ミニ防災拠点化」による地域との助け合い。
汎用性　移動動線「ガイドロープ」の実験は、いろいろな防災の場面で活用できる。
波及効果　チャレンジに報道各社が注目、周囲から積極的な支援が得られるはずみになった。

香川県立盲学校.pdf